TE INVITAMOS AL GRUPO DE APOYO DE EPILEPSIA

Medicamento para la Dislexia y el Lenguaje

Piracetam (Nootropil)

El Piracetam es un agente nootropico que mejora el aprendizaje y la memoria. Sus  características farmacológicas son:

• El pico plasmático se alcanza en los primeros 30-45 minutos de administración  oral.
• Posee una vida media de eliminación que se encuentra entre 5 y 6 horas.
• No se metaboliza en el cuerpo, y el 98% se elimina en forma inalterada por orina.
• Logra altas concentraciones en el tejido cerebral y en el líquido cefalorraquídeo. Las concentraciones más altas se encuentran en la corteza cerebral y el bulbo olfatorio y, en menor grado, en el tronco cerebral (48)

Mecanismos de acción

El piracetam es un agente nootropico (2-oxo-1-prrolidin acetamida)

La acción primaria de este fármaco es la mejora sobre el aprendizaje y la memoria (48)

Tanto en condiciones normales como en estados de hipoxia, el piracetam aumenta los niveles de adenosin trifosfato ( ATP) en el cerebro, estimulando la transformación de ADP a ATP. (50)

En la transmisión colinérgica aumente la liberación de acetilcolina, pero también estimula la liberación de dopamina.

Indicaciones

Dislexia Infantil. El piracetam tiene un efecto definitivo sobre la dislexia en la infancia, especialmente en lo que se refiere a una mejoría en la velocidad de lectura (51,52) También mejora la memoria secuencial de corto plazo (52). La dosis recomendada es de 1.65 g dos veces al día. Con esta dosis se han observado mejoras significativas en la comprensión y la capacidad lectora, cuando se comparó con placebo. Según Ackerman (53), el piracetam es más eficaz que el metilfenidato para la dislexia, y se le debe seguir considerando para el tratamiento.

Mioclonias. En combinación con otros agentes (ácido valproico, clonazepam y primidona), especialmente los de origen cortical. Cuando se ha suspendido bruscamente el piracetam, casi el 50% de los pacientes han vuelto a padecer crisis.

Disfasia infantil: combinada con terapia del lenguaje (49)

Bibliografía

48. Nicholson CD. Pharmacology of nootropics and metabolically active compounds in relation to their use in dementia. Psychopharmacology 1990;101:147-59.

49. Drug evaluation monographs. Topic: Piracetam. Micromedex; 1998. Base de datos de Internet. Jansen-Cilag

50. Branconnier RJ. The efficacy of cerebral metabolic enhancer in the treatment of senile dementia. Psychopharmacol Bull 1983;19:212-9.

51. Wisher CR, BennetD,Chase CH,et al. Piracetam and dyslexia effects on reading test. J Clin Psychopharmacol 1987; 7:230-7

52. Di lanni M, Wilsher CR,Blank MS,et al. The effects of piracetam in children with dyslexia. JClin Psychopharmacol 1985;272-8

53. Ackerman PT,Dykman RA, Hoolway C, et al. A trial of piracetam in two subgroup of studentes with dyslexia enrolled in summer tutoring. J Learn Disabil 1991;24:542-9.

racacena@gmail.com

Problemas de aprendizaje, Dislexia y Vision

Hace 25 años el  Dr. Raul Calderon González en una publicación “APUNTES DE ESCUELA PARA PADRES  , escribe lo siguiente

La Academia Americana de Oftalmología también aclaro su posición al respecto de la Dislexia ( J of Learning Disabilities 20; 412, Agosto/Sept. 1987) “…… No existe evidencia científica conocida que respalde el reclamo de mejoría en las habilidades académicas de niños disléxicos o con trastorno de aprendizaje con tratamientos basados en : 

a)    Entrenamiento visual, incluyendo ejercicios musculares, seguimiento ocular o ejercicios de rastreo  o prescripción de lentes ( con o sin bifocales o prisma)

b)   Entrenamiento de organización neurológica ( ejercicios de literalidad, viga de equilibrio, entrenamiento perceptual. Mas aun, tal entrenamiento puede producir una falsa sensación de seguridad, la cual pudiera retardar o evitar el establecer una instrucción o sistema remedial apropiado, por lo tanto la inversión en tales procedimientos no esta justificada”.

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Una declaración conjunta de la Academia Americana de Pediatría (Sección de Oftalmología, concejo de la Niñez con Discapacidad), la Academia Americana de Oftalmología, la Asociación Americana de Oftalmología Pediátrica y Estrabismo y la Asociación Americana de Optometristas Certificados.

Los problemas de aprendizaje, incluyendo discapacidades de lectura, son comúnmente diagnosticados en niños. Sus causas son multifactoriales, lo que refleja las influencias genéticas y disfunciones de los sistemas cerebrales. Los problemas de aprendizaje son problemas complejos que requieren soluciones complejas . La detección precoz y la derivación a profesionales de la educación para  evaluaciones basadas en evidencia y tratamientos parecen necesarias para lograr el mejor resultado posible. La mayoría de los expertos creen que la dislexia es un trastorno del lenguaje . Los problemas de visión pueden interferir con el proceso de aprendizaje, sin embargo, problemas de visión no son la causa principal de la dislexia o dificultades de aprendizaje.

La evidencia científica no apoya la eficacia de los ejercicios oculares, terapia visual , filtros especiales polarizados o lentes para mejorar el desempeño educativo a largo plazo en estas condiciones neurocognitivos pediátricas complejas. Abordajes Diagnósticos y tratamiento con enfoques  que carecen de evidencia científica, incluyendo ejercicios oculares, terapia visual, filtros especiales polarizados o lentes, no cuentan con el respaldo y no debe ser recomendado

Academia Americana de Pediatría sección del comité ejecutivo de Oftalmologia

http://www.aao.org/about/policy/upload/Learning-Disabilities-Dyslexia-Vision-2009.pdf

A pessar de haber pasado 25 años continuamos con buscando curas magicas, en lugar de apoyarnos en las terapias basadas en evidencia.

GRUPO DE APOYO PARA PADRES

GRUPO APOYO PARA PADRES

COORDINADORES: Dr . Raúl Calderón , O.F. Myrna Roca

GRUPO DE APOYO PADRES CON TDAH

GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

Este miércoles 20 de febrero , En el auditorio A del Centro Medico Zambrano Hellion, de 8 a 10 pm,  

Tema ( Los padres pueden contribuir al éxito de sus niños y adolescentes)
Inscripciones al 8888-0675/76/77 y 834829-22


www.cmzh.com.mx
GRATUITO

Trastorno Bipolar y TDAH

"Los niños con el TDAH parecen estar en menor riesgo para presentar un TB ( 6-20%), mientras que los niños con un comienzo temprano de TB tiene una gran probabilidad de presentar un TDAH ( 98%).

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 867-876

"Entre los adolescentes con un TB hay un bajo porcentaje de individuos con el TDAH (11%)

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 454-463

Trastorno Bipolar y Negativista Desafiante

En el TND la conducta oposicionista es aprendida y tiene por objetivo el controlar o rechazar a la figura de autoridad.

En el TB la conducta oposicionista es una defensa contra situaciones estresantes que "amenazan" la autonomia del niño (a)

Orlando L. Villegas, Ph.D.

¿NO TENDRÁ UNA LESIÓN?

Juanito ha estado recibiendo terapia desde hace 3 años para modificar su conducta y a pesar de todos los esfuerzos y diferentes técnicas refiere la psicóloga que no ha podido ver un cambio significativo. Por lo que les dice a los padres PROBABLEMENTE TENGA UNA LESIÓN EN EL CEREBRO, hay que descartarlo.

Los padres refieren: No sigue reglas, es retador, contesto, siempre busca escusas en el salón para salir y se va corriendo, se burla de los compañeros, los empuja, al jugar fútbol le quiere quitar la pelota a los de su equipo,se le pone al brico a los maestros y otros adultos, dice los demas tienen la culpa.. 

Juanito dice: no me puedo controlar, se que debo de estar sentado y que esta mal pararme y salir del salón, hago cosas porque no las pienso. 

Se recomendó una Batería de pruebas Neuropsicologicas y dentro de los diagnósticos estaba el Trastorno por déficit de atención con impulsividad e hiperactividad y Oposicionista-Desafiante.

COMORBILIDADES Y EL TDAH

FUNCIONES EJECUTIVAS

TDAH Y COMORBILIDADES

Comorbilidades	Rango
Desorden Ansiedad	8%-30%
Desorden Conducta	8%-25%
Desorden Negativista Desafiante	45%-64%
Desorden Afectivo	15%-75%
Tics	8%-34%
Manía/Hipomanía	0%-22%
Problemas Aprendizaje	10%-92%

TDAH y Alteracion severa del estado de animo

Reactividad aumentada a estimulos emocionales negativos ( rabietas, agresion)

Alteracion del estado de animo entre las rabietas, manifestado por tristeza o enojo.

Hiperalertamiento definido por al menos tres de los siguientes:

• insomnio
• agitacion
• distractivilidad
• pensamientos repentinos
• habla atropellada
• intromisiones

TDAH y CRIMINALIDAD

4-5x propensos a ser arrestados

Multiples arrestos y encarcelaminentos

Mas vulnerables

LOS DETIENEN

CRIMENES OPORTUNISTAS

ALTA RECURRENCIA

Cuando son encarcelados y no diagnosticados y manejados, presentan mas problemas de conducta.

Kopelman & Gudjonssen ( 2009) Forensic Neuropsychology in Practice. Oxford University Press.

•

ESCALA DE WENDER -UTAH PARA TDAH

http://www.neurologia.com/pdf/Web/3302/l020138.pdf

CONFERENCIA Y FORMACION DE GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON TDAH

PRÓXIMO JUEVES 25 DE OCTUBRE EN EL AUDITORIO DEL CENTRO MEDICO ZAMBRANO HELLION, CUPO LIMITADO. INFORMES E INSCRIPCIÓN AL 88880676 Y 83482922 . CUOTA DE RECUPERACION $100.00

La importancia de la evaluacion oportuna

"El no tratar el TDAH puede tener consecuencias a largo plazo. Algunos niños presentan un bajo rendimiento escolar o no desarrollan toda su potencialidad, tiene problemas para hacer amigos, pueden etiquetar los. En etapas futuras de su vida, esto puede traducirse en dificultades para obtener un trabajo, o mantenerlo."

Una de las recomendaciones es evaluar a estos niños adolescentes o adultos jóvenes, mediante pruebas estandarizadas , en la actualidad existen una gran cantidad de "supuestos evaluadores" que terminan aplicando solo pruebas proyectivas, que no evalúan todas las comorbilidades que pueden presentarse en el TDAH. 

Si estamos seguros que estamos en presencia de un posible Déficit de atención con o sin hiperactividad, existen ya equipos o que pueden evaluar de una manera muy objetiva y cuantitativa el problema. 

LOS MEDICAMENTOS Y EL TDAH

Es muy comun que los padres teman darle a sus hijos , medicamentos y menos cuando refieren "pero no esta enferma" solo tiene Deficit de Atencion y algunos problemas asociados. Tienen miedo porque en algun lugar del internet en un link popular, alquien dice que se hara ADICTA al medicamento. Existen publicaciones de revistas medica donde se afirma y se ha comprobado de la gran ayuda de los medicamentos.

Este es el comentario de padres de un niño con TDAH + comorbilidades, que despues de una evaluacion Neuropsicologica,en donde de una manera objetiva y cuantitativa se diagnostico. 

MEDICINAS ACTUALES:
Nootropil
Ritalin
Melatonina
En general se ha sentido muy bien.

MEJORAS: (cosas que antes no hacía antes o las hacía con dificultad).
Se despierta en la mañana facilmente y de buen humor.
Va y viene contenta del colegio.
Entiende y hace el 85% de sus tareas y indicaciones escolares sin mucho apoyo.
Si se atrasa, le pregunta o pide ayuda a la compañera de al lado.
Se siente mejor porque entiende mejor.
Se ha hecho mas independiente. Hace las cosas sola. Sigue mejor las indicaciones. Busca a sus maestras si necesita algo sola, antes no.
Ayuda mas en las cosas de la casa.
Es mas juguetona y afectiva.
Ya no se queda sola en los recreos. Muchas veces anda con una o dos, lo cual es suficiente.
Participa mas en clase. Participa en actividades escolares y lo disfruta.
Ya la invitaron a jugar a casas de amiguitas dos veces en viernes. Antes nunca. Y las mamás reportan que jugó muy bien.
La llevamos a ella y a una amiga a un concierto (ella lo pidió) y brincó y bailó todo el rato. Antes nunca lo hubiera hecho.
Está contenta mas tiempo. Le veo mejor el autoestima.
EXPRESA mucho mejor lo que piensa, lo que quiere, lo que hace, y comprende mejor.
Este domingo sugirió ella por primera vez a donde quería que salieramos a comer! Escogió un restaurant nuevo!
Un poco mas serena cuando cuestiona lo que le desagrada.
Con menos timidez, un poco (poco) mas aventada a hacer cosas para las que estaba negada, por ej. llamar a alguien por teléfono, sonreir a las personas que no conoce.
Es una mejora general, no se como describirtelo bien, hasta en la memoria un poco.


Que opinas tu ??
 

AUXILIAR AUDITIVO PARA TDAH Y AUTISMO

Es de utilidad para muchos niños y adolescentes con audición normal que sufren de trastornos relacionados con la concentración como el Trastorno por Déficit de Atención ( TDAH) o Trastorno del procesamiento auditivo.

PREGUNTA

Tu hijo /a o alumno se frustra porque no siempre entiende lo que dicen.

Batallan para encajar en grupos de familiares o amigos, o tiene dificultad para seguir una conversación en salones ruidosos.

Si la respuesta es SI a lagunas de las preguntas los PHONAK’S FM pueden ayudar a tu hijo y estudiante a escuchar y entender mejor.

http://www.phonak.com/content/dam/phonak/b2b/C_M_tools/FM/Children-Hear-Better-with-FM.pdf

PAUTAS PARA PREPARAR UN COMIENZO ESCOLAR

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/pautas-para-preparar-comienzo-del-curso-escolar-de-los-ninos-con-tdah.html

YA ESTAMOS EN EL NUEVO DOMICILIO

ESTOY A SUS ORDENES EN EL INSTITUTO DE NEUROLOGIA Y NEUROCIRUGIA, 8avo piso, 88880676

Colabore con la escuela de su hijo

¿Por qué tiene problemas en la escuela mi hijo?

Es común que los niños con TDAH tengan dificultades en la escuela.

Estas pueden presentarse por varias razones:

·         Los síntomas del TDAH como la facilidad para distraerse y la hiperactividad, hacen que los niños con TDAH tengan problemas para prestar atención y mantenerse concentrados en su trabajo, aunque sean buenos para aprender y lo bastante brillantes para comprender el material.

·         Asimismo, muchos menores con TDAH también tiene problemas para organizarse, para dividir una tarea en pasos menores y entregarla a tiempo.

·         Algunos menores con TDAH  presentan dificultades para controlarse a si mismos y se involucran en problemas con sus compañeros y/o maestros.

·         Muchos niños con TDAH también presentan problemas de aprendizaje. Las escuelas por lo general definen esto ultimo como una discrepancia entre la calificación de CI del menor y su desempeño en las pruebas de rendimiento. Un menor con discapacidad en el aprendizaje tiene dificultades para comprender la información que ve o escucha o problemas para relacionar la información que proviene de diferentes partes del cerebro.

·         Los menores con TDAH con frecuencia pueden aprender el material, pero tardan más en hacerlo y requieren más repeticiones.

·         Es frecuente que los niños con TDAH muestren inconsistencias en su trabajo debido a este trastorno; es posible que un día sepan la información y al siguiente parezcan no recordarla.

LINKS sobre TDAH

Revista de ADDitude para gente con TDAH
www.additudemag.com

Recurso en linea ADDvance para mujeres y niñas con TDAH
www.addvance.com

Asociación de trastorno por Déficit en la Atención
www.add.org

Boletín de actualización sobre investigación acerca de la atención
www.helpforadd.com

Niños y Adultos con Trastorno por Deficit en la Atencion/Hiperactividad
www.chadd.org

Tratamiento Global para el Trastorno por Deficit en la Atencion
www.ctadd.com

DYSEGGXIA

Descripción

Dyseggxia es un juego que ayuda a los niños con dislexia a superar sus problemas de lectura y escritura en castellano a través de juegos divertidos. Todos los ejercicios incluidos en Dyseggxia se han diseñado científicamente para tratar aquellos errores de lectura y escritura propios de los niños con dislexia.

http://itunes.apple.com/es/app/dyseggxia/id534986729?mt=8

Guia Practica para los trastornos de Deficit de Atencion con/sin Hiperactividad

Incluye version abreviada de SNAP-IV


http://www.centrodepsicoterapia.es/pdf/Guia%20TDAH.pdf

ESCALA PARA EVALUAR TDAH

SNAP-IV

ESCALA COMPLETA, VERSION PARA EL MAESTRO Y PADRES.
AUTO-REPORTE PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES
AUTO-REPORTE PARA ADULTOS

Al ingresar tendras una lista de medicos, escoge ( CALDERON RAUL, MEXICO) a el le llegara tu escala contestada y podra darte informes de la misma si lo solicitas.


https://www.adhdratingscales.com

¿Qué puedo hacer cuando mi hijo presente trastornos del sueño?

Muchos niños con TDAH tienen dificultades para dormir por la noche, aunque no estén tomando medicamentos. Esto se relaciona en parte con el TDAH; los padres con frecuencia dicen que sus hijos parecen tener “el motor andando” y luego caen rendidos muy tarde por la noche. Esto también puede deberse al hecho de que los medicamentos estimulantes han desaparecido del organismo, haciendo más difícil para ellos manejar su conducta. Por último, es posible que algunos de estos menores tengan dificultades para dormir porque los estimulantes los afectan de la misma manera que la cafeína altera a los adultos.

Las siguientes son algunas recomendaciones:

·      Desarrolle rituales/rutinas para la hora de acostarse.

·      Ponga atención al ambiente del dormitorio.

·      No se recomienda dejar que los niños lloren hasta quedarse dormidos.

·      Haga que la recamara sea una zona exclusiva para dormir.

·      Limite el tiempo en la cama.

·      Establezca horarios consistentes para estar despierto.

·      Evite las bebidas con cafeína.

·      Establezca rutinas diurnas.

·      Haga una tabla de los progresos de su hijo.

·      Despertar por la noche es un habito

·      Piense en los problemas médicos.

·      Pruebe medicamentos para ayudarle a dormir a su hijo solo bajo supervisión del neurólogo.

CURSO "DETENTE Y PIENSA"

Dirigido a niños y niñas de 6 a 13 años

Programa que ayuda a mejorar el déficit de atención/impulsividad y a desarrollar habilidades cognitivas de auto control.

Se lleva a cabo en 16 a 20 sesiones, que se pueden programar 2  por semana.

Horarios lunes y miercoles o martes y jueves 

INFORMES : O.F Myrna Roca Ayala
8348-2922  
rocacenna@gmail.com

MEMORIA OPERATIVA

Los estudios científicos demuestran, consistentemente, que las personas que tienen déficit de atención presentan problemas en su memoria operativa. Esto es cierto para déficits debidos al Trastorno por Déficit de Atención, a lesiones por trauma en el cerebro o envejecimiento normal; también es cierto para problemas de concentración más leves.

La investigación también demuestra que los déficits en la memoria operativa están relacionados con un pobre desempeño académico y laboral. Por el contrario, una buena memoria operativa está relacionada con inteligencia fluida.

La investigación también demuestra que cambios inducidos por el entrenamiento de la memoria operativa están asociados a aumentos en la actividad cerebral en las regiones parietales y pre-frontales, durante ciertas tareas.

DIFERENTES BLOGGS

http://autismocenna.blogspot.mx

La intención de este BLOGG es ayudar a que ustedes papas tengan mayor información y con sus comentarios puedan ayudar a otros padres y puedan mandar información para publicarla y poder ayudarnos mutuamente.

La primera vez que les dicen que su hijo tiene o pudiera tener características autistas o de Asperger, es impactante y tienden a rechazar esa idea y empezamos la gran odisea, de DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO.  Frecuentemente rechazando las terapias convencionales y aceptando las terapias alternativas, en busca de una cura.

AYUDANOS CON TUS COMENTARIOS

TDAH y EPILEPSIA

En la infancia y la adolescencia, el trastorno que con más frecuencia se asocia con la epilepsia

es el TDAH. Los estudios clínicos sugieren que en el 30-40% de las personas con epilepsia también

está presente el TDAH [5,6].

Existe una relación bidireccional entre el TDAH y la epilepsia. El TDAH aumenta el riesgo de convulsiones, mientras que los pacientes con epilepsia tienen una mayor prevalencia de TDAH.

Las razones de esta asociación no están claras. Se han propuesto distintas explicaciones que incluyen los efectos efectosde los medicamentos antiepilépticos, la existencia de una vulnerabilidad subyacente del desarrollo neurológico, los efectos de las crisis epilépticas crónicas, la presencia de actividad epileptiforme subclínica y la existencia de una disfunción del sistema adrenérgico. También podría existir en algunas familias un defecto genético común subyacente en ambos trastornos [7].

5. Dunn DW, Austin JK. Differential diagnosis and treatment

of psychiatric disorders

in children and adolescents with

epilepsy. Epilepsy Behav 2004; 5 (Suppl 3): S10-7.

6. Aldenkam AP, Arzimanoglou A, Reijs R, Van Mil S. Optimizing

therapy of seizures

in children and adolescents with ADHD.

Neurology 2006; 67 (Suppl 4): S49-51.

7. Hamoda HM, Guild DJ, Gumlak S, Travers B, González-

Heydrich J. Association between attention-deficit/hyperactivity

disorder and epilepsy in pediatric populations. Expert Rev

Neurother 2009; 9: 1747-54.

La educación, un desafío para la inteligencia y la libertad del hombre.

Jean Piaget, decía: "El objetivo principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no repetir simplemente lo que han hecho las otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores".

El segundo objetivo de la educación es la de formar mentes que sean criticas. Niños, futuros adultos capaces de escapar del llamado "pensamiento único".

No dudamos de la importancia de conocer idiomas y manejar habilidades que produzcan el tan deseado éxito social, pero, sobre todo ellos esta la formación de valores humanos, simplemente cercanos, que permitan lograr el equilibrio necesario para una adecuada y sana formación de si mismos como personas.

Deberíamos enseñar a nuestros hijos que lo verdaderamente importante no es aprender a manejar complicados artilugios electrónicos. Ni tampoco lo es el tener acceso a mucha información. Para aprender a pensar, el niño debe saber clasificar, sintetizar, analizar, ordenar y darle sentido a la información que recibe o que encuentra.

José Miguel Gaona

Dificultades especificas de aprendizaje: DISLEXIA

www.dislexiajaen.es/descargas/manual_dislexia.pdf

Les recomiendo este manual, que explica muy claramente esta problemática.

QUE ES DISLEXIA

Atendiendo a las características comunes encontradas en las diversas conceptualizaciones podemos decir que se llama dislexia a la incapacidad de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno. La característica fundamental es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y la escritura.

VIDEO MOTIVACIONAL

http://www.youtube.com/watch?v=ZRIKkU6IVRQ&feature=email

Corteza Prefrontal

La Corteza prefrontal dorsolateral es la principal  área cortical responsable de la planeación, organización y regulación motora ( Hale & Fiorello 2004) La cual tiene abundantes conexiones con los ganglios basales y el sistema limbico. Los ganglios basales están involucrados en la generación de movimientos voluntarios dirigidos a un objetivo determinado (postura, tono, actividad motora, coordinación en la respuesta, secuenciacion, control del movimiento ). ( VandenBos , 2006)

Hechos sobre Atomoxetina

Strattera ( Atomoxetina) es:

•Un tratamiento adecuado para el paciente que

presenta dificultades a lo largo del día:

Necesidades en las mañanas y en las

tardes/noches

•Eficacia igual que con estimulantes

•Único tratamiento que provee 24 hs de control de

síntomas

•Sin contraindicación en casos de ansiedad o tics

comórbidos

•Sin potencial de abuso

•Puede ser administrado a cualquier hora del día

•Primer medicamento aprobado por la FDA para el tratamiento de mantenimiento

APPS PARA TODOS

www.watchminder.com
www.timetimer.com
www.livescribe.com

La Utilidad y el temor a los MEDICAMENTOS

El a presentado cambios con el medicamento Ritalin  muy buenos, mas tranquilo, menos ansioso, mas interesado en las cosas o temas.

Los temas en las paginas que me mando ya los vimos, y si el vídeo que aparece de el planeta con un niño hiperactivo. se asemeja mucho a nuestra realidad.

Quisiera solo darle en las mañana cuando va al colegio, cree que es necesario dársela también en las tardes?

Aun soy temerosa de la pastilla, me da tristeza que mi hijo pase por esta situación, se que lo necesita pero no quisiera que causara adicción, o cuando este grande tenga que seguirla tomando porque algún área de su cerebro no se desarrollo como debe de ser.

Le voy a ser honesta el día de hoy, me tome la mitad de una pastilla de mi hijo para ver que el siente. y si me siento muy tranquila, con mas deseos de terminar mis proyectos. ya no ando con ansiedad, ni e agarrado mi blackberry casi en toda la mañana., estuve viendo que lo padres también pueden tener este problema, y la mayor parte de los síntomas los tengo. de 12 , tengo 9.

Cree que deba de consultarlo y tomar el medicamento?. o de que manera podemos tratarme si ya soy adulta.

TENGO 18 AÑOS Y TDAH

Puede disfrutar las clases, por estar más atento, ya no hay estímulos externos que lo distraigan, ideas que lo distraigan, le ayuda a tomar mejor los apuntes, retiene más información, ha  mejorado en  el cumplimiento de tareas y trabajos, con algunos tropiezos, ya no juega tanto con el  blackberry, , si nota una mejoría, al tomar el CONCERTA de 54 mg ( duración del efecto ,casi todas las horas de clase hasta las 4 pm ) todavía un poco de problema para hacer la tarea en casa, en casa no hace nada, se distrae en otras cosas, le da por tomar una siesta, asiste con maestra de apoyo  , le dan ataques de ansiedad, le duran poco tiempo. 

YA NO SE QUE HACER

Anda muy inquieto e impulsivo con sus hermanitos en la casa, les mete el pie y se rie, los tumba aunque despacito hasta que caigan al suelo sin golpearlos y luego corre y hace otra cosa y se sale corriendo al jardín y los saca, le hablo y no me hace caso me empieza a sacar la lengua y a arremedarme, esto pasa cuando estamos con los niños todos, estamos él y yo solos y platicamos muy bien y andamos muy bien  , me refiero a que está tranquilo , se "emociona" cuando están los niños o está conviviendo con otros niños, lo que le veo no es nada nuevo lo que pasa es que ahora sus hermanitos están más grandecitos y ya no duermen en las tardes y mi suegra que me los cuida a los 3 ya no puede con él y se está generando un conflicto.