HORARIOS

Es de gran utilidad que vayan haciendo sus horarios y marquen cada una de las actividades que van haciendo, esto les ayudara en su futuro.

APLICACION PARA DESARROLLAR Y MEJORAR ESCRITURA

http://www.callirobics.com/index.html

RELOJ DIGITAL PARA TAREAS EN FECHAS FUTURAS

Sabemos que frecuentemente, nosotros o nuestros hijos tenemos problemas para acordarnos cuando hay que entregar el trabajo, tarea o proyecto. Cuando nos damos cuenta ya casi no tenemos tiempo. TE RECOMIENDO ESTA APLICACIÓN

http://www.timeanddate.com/countdown/create

RELOJ DIGITAL

Te recomendamos esta aplicación para que tu o tu hijo lleven la cuanta del tiempo empleado estudiando de una manera mas OBJETIVA.

http://www.online-stopwatch.com/countdown-clock/full-screen/

Te invitamos a nuestra reunión del mes de FEBRERO.

COMPÁRTELO,de esa manera llegaremos a mas gente .
"TOMA EL AUTISMO EN SERIO....HAGAMOS LA DIFERENCIA"

Problemas gastrointestinales y el Autismo

Hola; una disculpa el póster que se anuncio en fechas pasadas estaba equivocado, es del GRUPO DE APOYO TDAH NL.

Los esperamos

Tiene su hijo dificultades para aprender a leer y se pregunta si tiene un problema serio?

Aprendiendo a leer

La mayoría de los niños aprenden a leer sin importar el método de enseñanza que se use. Pero el 20% de los niños en las escuelas no leen bien y siguen así por todas sus vidas. Puede que usted haya escuchado que leer las letras al revés es uno de los primeros indicadores de problemas de la lectura. En realidad muchos niños pequeños leen las letras al revés cuando están aprendiendo a formarlas o a hacer secuencias de izquierda a derecha. Los resultados de las investigaciones científicas independientes, nos demuestran que la lectura es una habilidad que esta basada en el lenguaje. Esto significa que los problemas del desarrollo del lenguaje hablado son las mejores señales para predecir los problemas de la lectura.

Necesito que me evalúen y se requiere algún tipo de terapia?

Si es importante acudir con un especialista, ya que frecuentemente la dislexia esta acompañada por un déficit de atención y en ocasiones de otras alteraciones, que afectan su aprendizaje.

Dr. Raúl Fdo. Calderón Sepúlveda

racacena@gmail.com

Esta será nuestra primera reunión del 2014

"TOMA EN SERIO EL TDAH-HAGAMOS LA DIFERENCIA"
En facebook : GRUPO DE APOYO TDAH NL ( VISITAMOS E INTEGRATE AL GRUPO)

GRUPO DE APOYO TDAH NL

https://www.facebook.com/pages/Grupo-de-Apoyo-Tdah-NL/235697169907766

PLUMA QUE CHECA EL DELETREO

http://www.engadget.com/2013/07/13/lernstift-kickstarter/?utm_medium=feed&utm_source=feedlyhttp://www.engadget.com/2013/07/13/lernstift-kickstarter/?utm_medium=feed&utm_source=feedly

REUNIÓN MES DE JULIO

GRUPO DE APOYO TDAH Y AUTISMO NL

TE INVITAMOS A VER EN FACEBOOK

EL 

"GRUPO DE APOYO TDAH NL"

Y 

"GRUPO APOYO AUTISMO NL"

INGRESA 

Y 

PARTICIPA

ACOMPAÑANOS EN NUESTRA PROXIMA REUNION Y FIRMA LA HOJA DE PROPUESTA PARA EL DIA MUNDIAL DEL TDAH

VIDEO MOTIVACIONAL

http://www.facebook.com/photo.php?v=4655473341506&set=vb.1133510295&type=2&theater

Muchos nos quejamos por el DEFIT DE ATENCION  E HIPERACTIVIDAD DE NUESTROS HIJOS

TE INVITAMOS AL GRUPO DE APOYO DE EPILEPSIA

Medicamento para la Dislexia y el Lenguaje

Piracetam (Nootropil)

El Piracetam es un agente nootropico que mejora el aprendizaje y la memoria. Sus  características farmacológicas son:

• El pico plasmático se alcanza en los primeros 30-45 minutos de administración  oral.
• Posee una vida media de eliminación que se encuentra entre 5 y 6 horas.
• No se metaboliza en el cuerpo, y el 98% se elimina en forma inalterada por orina.
• Logra altas concentraciones en el tejido cerebral y en el líquido cefalorraquídeo. Las concentraciones más altas se encuentran en la corteza cerebral y el bulbo olfatorio y, en menor grado, en el tronco cerebral (48)

Mecanismos de acción

El piracetam es un agente nootropico (2-oxo-1-prrolidin acetamida)

La acción primaria de este fármaco es la mejora sobre el aprendizaje y la memoria (48)

Tanto en condiciones normales como en estados de hipoxia, el piracetam aumenta los niveles de adenosin trifosfato ( ATP) en el cerebro, estimulando la transformación de ADP a ATP. (50)

En la transmisión colinérgica aumente la liberación de acetilcolina, pero también estimula la liberación de dopamina.

Indicaciones

Dislexia Infantil. El piracetam tiene un efecto definitivo sobre la dislexia en la infancia, especialmente en lo que se refiere a una mejoría en la velocidad de lectura (51,52) También mejora la memoria secuencial de corto plazo (52). La dosis recomendada es de 1.65 g dos veces al día. Con esta dosis se han observado mejoras significativas en la comprensión y la capacidad lectora, cuando se comparó con placebo. Según Ackerman (53), el piracetam es más eficaz que el metilfenidato para la dislexia, y se le debe seguir considerando para el tratamiento.

Mioclonias. En combinación con otros agentes (ácido valproico, clonazepam y primidona), especialmente los de origen cortical. Cuando se ha suspendido bruscamente el piracetam, casi el 50% de los pacientes han vuelto a padecer crisis.

Disfasia infantil: combinada con terapia del lenguaje (49)

Bibliografía

48. Nicholson CD. Pharmacology of nootropics and metabolically active compounds in relation to their use in dementia. Psychopharmacology 1990;101:147-59.

49. Drug evaluation monographs. Topic: Piracetam. Micromedex; 1998. Base de datos de Internet. Jansen-Cilag

50. Branconnier RJ. The efficacy of cerebral metabolic enhancer in the treatment of senile dementia. Psychopharmacol Bull 1983;19:212-9.

51. Wisher CR, BennetD,Chase CH,et al. Piracetam and dyslexia effects on reading test. J Clin Psychopharmacol 1987; 7:230-7

52. Di lanni M, Wilsher CR,Blank MS,et al. The effects of piracetam in children with dyslexia. JClin Psychopharmacol 1985;272-8

53. Ackerman PT,Dykman RA, Hoolway C, et al. A trial of piracetam in two subgroup of studentes with dyslexia enrolled in summer tutoring. J Learn Disabil 1991;24:542-9.

racacena@gmail.com

Problemas de aprendizaje, Dislexia y Vision

Hace 25 años el  Dr. Raul Calderon González en una publicación “APUNTES DE ESCUELA PARA PADRES  , escribe lo siguiente

La Academia Americana de Oftalmología también aclaro su posición al respecto de la Dislexia ( J of Learning Disabilities 20; 412, Agosto/Sept. 1987) “…… No existe evidencia científica conocida que respalde el reclamo de mejoría en las habilidades académicas de niños disléxicos o con trastorno de aprendizaje con tratamientos basados en : 

a)    Entrenamiento visual, incluyendo ejercicios musculares, seguimiento ocular o ejercicios de rastreo  o prescripción de lentes ( con o sin bifocales o prisma)

b)   Entrenamiento de organización neurológica ( ejercicios de literalidad, viga de equilibrio, entrenamiento perceptual. Mas aun, tal entrenamiento puede producir una falsa sensación de seguridad, la cual pudiera retardar o evitar el establecer una instrucción o sistema remedial apropiado, por lo tanto la inversión en tales procedimientos no esta justificada”.

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Una declaración conjunta de la Academia Americana de Pediatría (Sección de Oftalmología, concejo de la Niñez con Discapacidad), la Academia Americana de Oftalmología, la Asociación Americana de Oftalmología Pediátrica y Estrabismo y la Asociación Americana de Optometristas Certificados.

Los problemas de aprendizaje, incluyendo discapacidades de lectura, son comúnmente diagnosticados en niños. Sus causas son multifactoriales, lo que refleja las influencias genéticas y disfunciones de los sistemas cerebrales. Los problemas de aprendizaje son problemas complejos que requieren soluciones complejas . La detección precoz y la derivación a profesionales de la educación para  evaluaciones basadas en evidencia y tratamientos parecen necesarias para lograr el mejor resultado posible. La mayoría de los expertos creen que la dislexia es un trastorno del lenguaje . Los problemas de visión pueden interferir con el proceso de aprendizaje, sin embargo, problemas de visión no son la causa principal de la dislexia o dificultades de aprendizaje.

La evidencia científica no apoya la eficacia de los ejercicios oculares, terapia visual , filtros especiales polarizados o lentes para mejorar el desempeño educativo a largo plazo en estas condiciones neurocognitivos pediátricas complejas. Abordajes Diagnósticos y tratamiento con enfoques  que carecen de evidencia científica, incluyendo ejercicios oculares, terapia visual, filtros especiales polarizados o lentes, no cuentan con el respaldo y no debe ser recomendado

Academia Americana de Pediatría sección del comité ejecutivo de Oftalmologia

http://www.aao.org/about/policy/upload/Learning-Disabilities-Dyslexia-Vision-2009.pdf

A pessar de haber pasado 25 años continuamos con buscando curas magicas, en lugar de apoyarnos en las terapias basadas en evidencia.

GRUPO DE APOYO PARA PADRES

GRUPO APOYO PARA PADRES

COORDINADORES: Dr . Raúl Calderón , O.F. Myrna Roca

GRUPO DE APOYO PADRES CON TDAH

GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

Este miércoles 20 de febrero , En el auditorio A del Centro Medico Zambrano Hellion, de 8 a 10 pm,  

Tema ( Los padres pueden contribuir al éxito de sus niños y adolescentes)
Inscripciones al 8888-0675/76/77 y 834829-22


www.cmzh.com.mx
GRATUITO

Trastorno Bipolar y TDAH

"Los niños con el TDAH parecen estar en menor riesgo para presentar un TB ( 6-20%), mientras que los niños con un comienzo temprano de TB tiene una gran probabilidad de presentar un TDAH ( 98%).

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 867-876

"Entre los adolescentes con un TB hay un bajo porcentaje de individuos con el TDAH (11%)

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 454-463

Trastorno Bipolar y Negativista Desafiante

En el TND la conducta oposicionista es aprendida y tiene por objetivo el controlar o rechazar a la figura de autoridad.

En el TB la conducta oposicionista es una defensa contra situaciones estresantes que "amenazan" la autonomia del niño (a)

Orlando L. Villegas, Ph.D.

¿NO TENDRÁ UNA LESIÓN?

Juanito ha estado recibiendo terapia desde hace 3 años para modificar su conducta y a pesar de todos los esfuerzos y diferentes técnicas refiere la psicóloga que no ha podido ver un cambio significativo. Por lo que les dice a los padres PROBABLEMENTE TENGA UNA LESIÓN EN EL CEREBRO, hay que descartarlo.

Los padres refieren: No sigue reglas, es retador, contesto, siempre busca escusas en el salón para salir y se va corriendo, se burla de los compañeros, los empuja, al jugar fútbol le quiere quitar la pelota a los de su equipo,se le pone al brico a los maestros y otros adultos, dice los demas tienen la culpa.. 

Juanito dice: no me puedo controlar, se que debo de estar sentado y que esta mal pararme y salir del salón, hago cosas porque no las pienso. 

Se recomendó una Batería de pruebas Neuropsicologicas y dentro de los diagnósticos estaba el Trastorno por déficit de atención con impulsividad e hiperactividad y Oposicionista-Desafiante.

COMORBILIDADES Y EL TDAH

FUNCIONES EJECUTIVAS

TDAH Y COMORBILIDADES

Comorbilidades	Rango
Desorden Ansiedad	8%-30%
Desorden Conducta	8%-25%
Desorden Negativista Desafiante	45%-64%
Desorden Afectivo	15%-75%
Tics	8%-34%
Manía/Hipomanía	0%-22%
Problemas Aprendizaje	10%-92%

TDAH y Alteracion severa del estado de animo

Reactividad aumentada a estimulos emocionales negativos ( rabietas, agresion)

Alteracion del estado de animo entre las rabietas, manifestado por tristeza o enojo.

Hiperalertamiento definido por al menos tres de los siguientes:

• insomnio
• agitacion
• distractivilidad
• pensamientos repentinos
• habla atropellada
• intromisiones

TDAH y CRIMINALIDAD

4-5x propensos a ser arrestados

Multiples arrestos y encarcelaminentos

Mas vulnerables

LOS DETIENEN

CRIMENES OPORTUNISTAS

ALTA RECURRENCIA

Cuando son encarcelados y no diagnosticados y manejados, presentan mas problemas de conducta.

Kopelman & Gudjonssen ( 2009) Forensic Neuropsychology in Practice. Oxford University Press.

•

ESCALA DE WENDER -UTAH PARA TDAH

http://www.neurologia.com/pdf/Web/3302/l020138.pdf

CONFERENCIA Y FORMACION DE GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON TDAH

PRÓXIMO JUEVES 25 DE OCTUBRE EN EL AUDITORIO DEL CENTRO MEDICO ZAMBRANO HELLION, CUPO LIMITADO. INFORMES E INSCRIPCIÓN AL 88880676 Y 83482922 . CUOTA DE RECUPERACION $100.00

La importancia de la evaluacion oportuna

"El no tratar el TDAH puede tener consecuencias a largo plazo. Algunos niños presentan un bajo rendimiento escolar o no desarrollan toda su potencialidad, tiene problemas para hacer amigos, pueden etiquetar los. En etapas futuras de su vida, esto puede traducirse en dificultades para obtener un trabajo, o mantenerlo."

Una de las recomendaciones es evaluar a estos niños adolescentes o adultos jóvenes, mediante pruebas estandarizadas , en la actualidad existen una gran cantidad de "supuestos evaluadores" que terminan aplicando solo pruebas proyectivas, que no evalúan todas las comorbilidades que pueden presentarse en el TDAH. 

Si estamos seguros que estamos en presencia de un posible Déficit de atención con o sin hiperactividad, existen ya equipos o que pueden evaluar de una manera muy objetiva y cuantitativa el problema. 

LOS MEDICAMENTOS Y EL TDAH

Es muy comun que los padres teman darle a sus hijos , medicamentos y menos cuando refieren "pero no esta enferma" solo tiene Deficit de Atencion y algunos problemas asociados. Tienen miedo porque en algun lugar del internet en un link popular, alquien dice que se hara ADICTA al medicamento. Existen publicaciones de revistas medica donde se afirma y se ha comprobado de la gran ayuda de los medicamentos.

Este es el comentario de padres de un niño con TDAH + comorbilidades, que despues de una evaluacion Neuropsicologica,en donde de una manera objetiva y cuantitativa se diagnostico. 

MEDICINAS ACTUALES:
Nootropil
Ritalin
Melatonina
En general se ha sentido muy bien.

MEJORAS: (cosas que antes no hacía antes o las hacía con dificultad).
Se despierta en la mañana facilmente y de buen humor.
Va y viene contenta del colegio.
Entiende y hace el 85% de sus tareas y indicaciones escolares sin mucho apoyo.
Si se atrasa, le pregunta o pide ayuda a la compañera de al lado.
Se siente mejor porque entiende mejor.
Se ha hecho mas independiente. Hace las cosas sola. Sigue mejor las indicaciones. Busca a sus maestras si necesita algo sola, antes no.
Ayuda mas en las cosas de la casa.
Es mas juguetona y afectiva.
Ya no se queda sola en los recreos. Muchas veces anda con una o dos, lo cual es suficiente.
Participa mas en clase. Participa en actividades escolares y lo disfruta.
Ya la invitaron a jugar a casas de amiguitas dos veces en viernes. Antes nunca. Y las mamás reportan que jugó muy bien.
La llevamos a ella y a una amiga a un concierto (ella lo pidió) y brincó y bailó todo el rato. Antes nunca lo hubiera hecho.
Está contenta mas tiempo. Le veo mejor el autoestima.
EXPRESA mucho mejor lo que piensa, lo que quiere, lo que hace, y comprende mejor.
Este domingo sugirió ella por primera vez a donde quería que salieramos a comer! Escogió un restaurant nuevo!
Un poco mas serena cuando cuestiona lo que le desagrada.
Con menos timidez, un poco (poco) mas aventada a hacer cosas para las que estaba negada, por ej. llamar a alguien por teléfono, sonreir a las personas que no conoce.
Es una mejora general, no se como describirtelo bien, hasta en la memoria un poco.


Que opinas tu ??
 

AUXILIAR AUDITIVO PARA TDAH Y AUTISMO

Es de utilidad para muchos niños y adolescentes con audición normal que sufren de trastornos relacionados con la concentración como el Trastorno por Déficit de Atención ( TDAH) o Trastorno del procesamiento auditivo.

PREGUNTA

Tu hijo /a o alumno se frustra porque no siempre entiende lo que dicen.

Batallan para encajar en grupos de familiares o amigos, o tiene dificultad para seguir una conversación en salones ruidosos.

Si la respuesta es SI a lagunas de las preguntas los PHONAK’S FM pueden ayudar a tu hijo y estudiante a escuchar y entender mejor.

http://www.phonak.com/content/dam/phonak/b2b/C_M_tools/FM/Children-Hear-Better-with-FM.pdf

PAUTAS PARA PREPARAR UN COMIENZO ESCOLAR

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/pautas-para-preparar-comienzo-del-curso-escolar-de-los-ninos-con-tdah.html

YA ESTAMOS EN EL NUEVO DOMICILIO

ESTOY A SUS ORDENES EN EL INSTITUTO DE NEUROLOGIA Y NEUROCIRUGIA, 8avo piso, 88880676

Colabore con la escuela de su hijo

¿Por qué tiene problemas en la escuela mi hijo?

Es común que los niños con TDAH tengan dificultades en la escuela.

Estas pueden presentarse por varias razones:

·         Los síntomas del TDAH como la facilidad para distraerse y la hiperactividad, hacen que los niños con TDAH tengan problemas para prestar atención y mantenerse concentrados en su trabajo, aunque sean buenos para aprender y lo bastante brillantes para comprender el material.

·         Asimismo, muchos menores con TDAH también tiene problemas para organizarse, para dividir una tarea en pasos menores y entregarla a tiempo.

·         Algunos menores con TDAH  presentan dificultades para controlarse a si mismos y se involucran en problemas con sus compañeros y/o maestros.

·         Muchos niños con TDAH también presentan problemas de aprendizaje. Las escuelas por lo general definen esto ultimo como una discrepancia entre la calificación de CI del menor y su desempeño en las pruebas de rendimiento. Un menor con discapacidad en el aprendizaje tiene dificultades para comprender la información que ve o escucha o problemas para relacionar la información que proviene de diferentes partes del cerebro.

·         Los menores con TDAH con frecuencia pueden aprender el material, pero tardan más en hacerlo y requieren más repeticiones.

·         Es frecuente que los niños con TDAH muestren inconsistencias en su trabajo debido a este trastorno; es posible que un día sepan la información y al siguiente parezcan no recordarla.

LINKS sobre TDAH

Revista de ADDitude para gente con TDAH
www.additudemag.com

Recurso en linea ADDvance para mujeres y niñas con TDAH
www.addvance.com

Asociación de trastorno por Déficit en la Atención
www.add.org

Boletín de actualización sobre investigación acerca de la atención
www.helpforadd.com

Niños y Adultos con Trastorno por Deficit en la Atencion/Hiperactividad
www.chadd.org

Tratamiento Global para el Trastorno por Deficit en la Atencion
www.ctadd.com