PLUMA QUE CHECA EL DELETREO

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REUNIÓN MES DE JULIO

GRUPO DE APOYO TDAH Y AUTISMO NL

TE INVITAMOS A VER EN FACEBOOK

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"GRUPO DE APOYO TDAH NL"

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"GRUPO APOYO AUTISMO NL"

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ACOMPAÑANOS EN NUESTRA PROXIMA REUNION Y FIRMA LA HOJA DE PROPUESTA PARA EL DIA MUNDIAL DEL TDAH

VIDEO MOTIVACIONAL

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Muchos nos quejamos por el DEFIT DE ATENCION  E HIPERACTIVIDAD DE NUESTROS HIJOS

TE INVITAMOS AL GRUPO DE APOYO DE EPILEPSIA

Medicamento para la Dislexia y el Lenguaje

Piracetam (Nootropil)

El Piracetam es un agente nootropico que mejora el aprendizaje y la memoria. Sus  características farmacológicas son:

• El pico plasmático se alcanza en los primeros 30-45 minutos de administración  oral.
• Posee una vida media de eliminación que se encuentra entre 5 y 6 horas.
• No se metaboliza en el cuerpo, y el 98% se elimina en forma inalterada por orina.
• Logra altas concentraciones en el tejido cerebral y en el líquido cefalorraquídeo. Las concentraciones más altas se encuentran en la corteza cerebral y el bulbo olfatorio y, en menor grado, en el tronco cerebral (48)

Mecanismos de acción

El piracetam es un agente nootropico (2-oxo-1-prrolidin acetamida)

La acción primaria de este fármaco es la mejora sobre el aprendizaje y la memoria (48)

Tanto en condiciones normales como en estados de hipoxia, el piracetam aumenta los niveles de adenosin trifosfato ( ATP) en el cerebro, estimulando la transformación de ADP a ATP. (50)

En la transmisión colinérgica aumente la liberación de acetilcolina, pero también estimula la liberación de dopamina.

Indicaciones

Dislexia Infantil. El piracetam tiene un efecto definitivo sobre la dislexia en la infancia, especialmente en lo que se refiere a una mejoría en la velocidad de lectura (51,52) También mejora la memoria secuencial de corto plazo (52). La dosis recomendada es de 1.65 g dos veces al día. Con esta dosis se han observado mejoras significativas en la comprensión y la capacidad lectora, cuando se comparó con placebo. Según Ackerman (53), el piracetam es más eficaz que el metilfenidato para la dislexia, y se le debe seguir considerando para el tratamiento.

Mioclonias. En combinación con otros agentes (ácido valproico, clonazepam y primidona), especialmente los de origen cortical. Cuando se ha suspendido bruscamente el piracetam, casi el 50% de los pacientes han vuelto a padecer crisis.

Disfasia infantil: combinada con terapia del lenguaje (49)

Bibliografía

48. Nicholson CD. Pharmacology of nootropics and metabolically active compounds in relation to their use in dementia. Psychopharmacology 1990;101:147-59.

49. Drug evaluation monographs. Topic: Piracetam. Micromedex; 1998. Base de datos de Internet. Jansen-Cilag

50. Branconnier RJ. The efficacy of cerebral metabolic enhancer in the treatment of senile dementia. Psychopharmacol Bull 1983;19:212-9.

51. Wisher CR, BennetD,Chase CH,et al. Piracetam and dyslexia effects on reading test. J Clin Psychopharmacol 1987; 7:230-7

52. Di lanni M, Wilsher CR,Blank MS,et al. The effects of piracetam in children with dyslexia. JClin Psychopharmacol 1985;272-8

53. Ackerman PT,Dykman RA, Hoolway C, et al. A trial of piracetam in two subgroup of studentes with dyslexia enrolled in summer tutoring. J Learn Disabil 1991;24:542-9.

racacena@gmail.com

Problemas de aprendizaje, Dislexia y Vision

Hace 25 años el  Dr. Raul Calderon González en una publicación “APUNTES DE ESCUELA PARA PADRES  , escribe lo siguiente

La Academia Americana de Oftalmología también aclaro su posición al respecto de la Dislexia ( J of Learning Disabilities 20; 412, Agosto/Sept. 1987) “…… No existe evidencia científica conocida que respalde el reclamo de mejoría en las habilidades académicas de niños disléxicos o con trastorno de aprendizaje con tratamientos basados en : 

a)    Entrenamiento visual, incluyendo ejercicios musculares, seguimiento ocular o ejercicios de rastreo  o prescripción de lentes ( con o sin bifocales o prisma)

b)   Entrenamiento de organización neurológica ( ejercicios de literalidad, viga de equilibrio, entrenamiento perceptual. Mas aun, tal entrenamiento puede producir una falsa sensación de seguridad, la cual pudiera retardar o evitar el establecer una instrucción o sistema remedial apropiado, por lo tanto la inversión en tales procedimientos no esta justificada”.

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Una declaración conjunta de la Academia Americana de Pediatría (Sección de Oftalmología, concejo de la Niñez con Discapacidad), la Academia Americana de Oftalmología, la Asociación Americana de Oftalmología Pediátrica y Estrabismo y la Asociación Americana de Optometristas Certificados.

Los problemas de aprendizaje, incluyendo discapacidades de lectura, son comúnmente diagnosticados en niños. Sus causas son multifactoriales, lo que refleja las influencias genéticas y disfunciones de los sistemas cerebrales. Los problemas de aprendizaje son problemas complejos que requieren soluciones complejas . La detección precoz y la derivación a profesionales de la educación para  evaluaciones basadas en evidencia y tratamientos parecen necesarias para lograr el mejor resultado posible. La mayoría de los expertos creen que la dislexia es un trastorno del lenguaje . Los problemas de visión pueden interferir con el proceso de aprendizaje, sin embargo, problemas de visión no son la causa principal de la dislexia o dificultades de aprendizaje.

La evidencia científica no apoya la eficacia de los ejercicios oculares, terapia visual , filtros especiales polarizados o lentes para mejorar el desempeño educativo a largo plazo en estas condiciones neurocognitivos pediátricas complejas. Abordajes Diagnósticos y tratamiento con enfoques  que carecen de evidencia científica, incluyendo ejercicios oculares, terapia visual, filtros especiales polarizados o lentes, no cuentan con el respaldo y no debe ser recomendado

Academia Americana de Pediatría sección del comité ejecutivo de Oftalmologia

http://www.aao.org/about/policy/upload/Learning-Disabilities-Dyslexia-Vision-2009.pdf

A pessar de haber pasado 25 años continuamos con buscando curas magicas, en lugar de apoyarnos en las terapias basadas en evidencia.

GRUPO DE APOYO PARA PADRES

GRUPO APOYO PARA PADRES

COORDINADORES: Dr . Raúl Calderón , O.F. Myrna Roca

GRUPO DE APOYO PADRES CON TDAH

GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

Este miércoles 20 de febrero , En el auditorio A del Centro Medico Zambrano Hellion, de 8 a 10 pm,  

Tema ( Los padres pueden contribuir al éxito de sus niños y adolescentes)
Inscripciones al 8888-0675/76/77 y 834829-22


www.cmzh.com.mx
GRATUITO

Trastorno Bipolar y TDAH

"Los niños con el TDAH parecen estar en menor riesgo para presentar un TB ( 6-20%), mientras que los niños con un comienzo temprano de TB tiene una gran probabilidad de presentar un TDAH ( 98%).

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 867-876

"Entre los adolescentes con un TB hay un bajo porcentaje de individuos con el TDAH (11%)

Journal of the American Academy of Child and Adolescente Psychiatry,34. 454-463

Trastorno Bipolar y Negativista Desafiante

En el TND la conducta oposicionista es aprendida y tiene por objetivo el controlar o rechazar a la figura de autoridad.

En el TB la conducta oposicionista es una defensa contra situaciones estresantes que "amenazan" la autonomia del niño (a)

Orlando L. Villegas, Ph.D.

¿NO TENDRÁ UNA LESIÓN?

Juanito ha estado recibiendo terapia desde hace 3 años para modificar su conducta y a pesar de todos los esfuerzos y diferentes técnicas refiere la psicóloga que no ha podido ver un cambio significativo. Por lo que les dice a los padres PROBABLEMENTE TENGA UNA LESIÓN EN EL CEREBRO, hay que descartarlo.

Los padres refieren: No sigue reglas, es retador, contesto, siempre busca escusas en el salón para salir y se va corriendo, se burla de los compañeros, los empuja, al jugar fútbol le quiere quitar la pelota a los de su equipo,se le pone al brico a los maestros y otros adultos, dice los demas tienen la culpa.. 

Juanito dice: no me puedo controlar, se que debo de estar sentado y que esta mal pararme y salir del salón, hago cosas porque no las pienso. 

Se recomendó una Batería de pruebas Neuropsicologicas y dentro de los diagnósticos estaba el Trastorno por déficit de atención con impulsividad e hiperactividad y Oposicionista-Desafiante.

COMORBILIDADES Y EL TDAH

FUNCIONES EJECUTIVAS

TDAH Y COMORBILIDADES

Comorbilidades	Rango
Desorden Ansiedad	8%-30%
Desorden Conducta	8%-25%
Desorden Negativista Desafiante	45%-64%
Desorden Afectivo	15%-75%
Tics	8%-34%
Manía/Hipomanía	0%-22%
Problemas Aprendizaje	10%-92%

TDAH y Alteracion severa del estado de animo

Reactividad aumentada a estimulos emocionales negativos ( rabietas, agresion)

Alteracion del estado de animo entre las rabietas, manifestado por tristeza o enojo.

Hiperalertamiento definido por al menos tres de los siguientes:

• insomnio
• agitacion
• distractivilidad
• pensamientos repentinos
• habla atropellada
• intromisiones

TDAH y CRIMINALIDAD

4-5x propensos a ser arrestados

Multiples arrestos y encarcelaminentos

Mas vulnerables

LOS DETIENEN

CRIMENES OPORTUNISTAS

ALTA RECURRENCIA

Cuando son encarcelados y no diagnosticados y manejados, presentan mas problemas de conducta.

Kopelman & Gudjonssen ( 2009) Forensic Neuropsychology in Practice. Oxford University Press.

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